LA COMUNICACIÓN DIDÁCTICA

La comunicación didáctica es aquella que tiene como objetivo modificar  el SABER, el SABER HACER,  el SER y el ESTAR del alumno, es decir, modificar sus conocimientos,  sus destrezas, sus habilidades y sus actitudes.

    Hay que tener en cuenta que no es posible que se produzca ningún tipo de formación sin que exista un proceso de comunicación.

    La comunicación didáctica se realiza entre el profesor y el alumno. Ésta puede efectuarse cara a cara, mediante un texto, utilizando métodos audiovisuales o a través de una combinación de algunos o todos los anteriores.

   Para establecer una correcta comunicación didáctica, es necesario que se cumplan unos requisitos mínimos. Algunos de ellos son:

-          Determinar la estrategia y las tácticas didácticas que vamos a seguir en la enseñanza-aprendizaje.

-          Experimentar el curso.

-          Seleccionar y comprobar los medios didácticos más adecuados para efectuar la comunicación didáctica.

-          Establecer las características de los alumnos y del grupo  a quienes se les impartirá el curso.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

¿QUE SON LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS?

Son los procedimientos para planear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción. Son caminos que orientan al instructor sobre cómo enseñar, y que le indican la ruta a seguir, ya que facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje
¿Para qué se utilizan las técnicas didácticas?

Se utilizan para: 

·                     Facilitar el aprendizaje. 

·                     Estimular la motivación, haciendo muy atractiva la instrucción.

·                     Dar oportunidad a los participantes de ejercitar la información.

·                     Reforzar el aprendizaje. 

¿Cuando se aplican las técnicas didácticas?

Se aplican durante la fase de ejecución de un programa de instrucción, para propiciar un cambio de conducta en los sujetos que participan en el.

¿Donde se aplican las técnicas didácticas?

Se aplican en el proceso de enseñanza - aprendizaje, que es un conjunto de actividades dirigidas al establecimiento de una dinámica particular de un grupo para la consecución de objetivos determinados.

https://www.youtube.com/watch?v=VuXwj5S8TFk

TIPOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

EL CHAT

Permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (síncrono) a través de Internet.

Aplicaciones y usos del chat

·                     Tutorías individuales o en pequeños grupos cuya temática no requiera de gran cantidad de texto ni supongan gran complejidad. Es especialmente útil para resolver dudas de carácter técnico y en situaciones que requieran de atención inmediata.

·                     Discusiones breves orientadas a la toma de decisiones con carácter inmediato.

·                     Práctica de ciertas habilidades que requieran cierta inmediatez en un entorno de simulación de conversación.

Riesgos, inconvenientes y precauciones

·                     Requiere de presencia sincrónica. Aunque las sesiones pueden ser grabadas y puestas a disposición de quienes no hayan podido asistir, el valor de esta herramienta suele ser la inmediatez.

·                     Si la sesión se dilata en el tiempo o se suman demasiados usuarios puede producirse sensación de desorden y es fácil que la experiencia pueda resultar contraproducente.

·                     Requiere de intervenciones breves y rápidas, con lo cual se contraindica en contextos en los que se requiere reflexión porque puede producirse cierta tendencia a la superficialidad en el análisis de los temas a tratar.

EL SEMINARIO

                 ·                     Es una técnica de enseñanza, basada en el trabajo en grupo e intercambio oral de información, utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y análisis colectivo en un tema predeterminado.

·                     En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza-aprendizaje dialogal.

·                     En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en que todos son sembradores y todos recogerán frutos. Por eso el Seminario Investigativo quiso superar la cátedra en que sólo el profesor siembra y los estudiantes pueden recoger solamente lo sembrado por aquél.

·                     El Seminario tiene la gran ventaja de que es un instrumento aplicable a todas las áreas del conocimiento humano.

Características

1.    

Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema y un nivel de información semejante acerca del mismo.

2.    El tema o materia del Seminario exige la investigación o búsqueda específica en diversas fuentes. Un tema ya elaborado y expuesto en un libro no justificaría el trabajo de Seminario.

3.    El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse, son planificados por todos los miembros en la primera sesión del grupo.

4.    Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo de seminario. El facilitador es un miembro más que coordina las labores pero no resuelve de por sí.

5.    Todo Seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.

EL ACUARIO

Consiste en formar uno o más equipos que discuten un tema o ejecutan una tarea, mientras que el resto del grupo observa.

Reunión de un grupo que discute sus puntos de vista acerca de un tema, se integra de 6 a 10 personas (PECES), ante la observación de otro grupo de 8 a 14 personas (TIBURONES).

Objetivos

·                     Desarrollar la capacidad de expresar puntos de vista.

·                     Favorecer el diálogo y la discusión informal.

·                     Participar en las discusiones, aprender a escuchar y a hablar.

·                     Fomentar la intervención democrática

Requisitos:

·                     El docente elaborará las preguntas para los “peces”, motivadores de la discusión, y las guías de observación para los “tiburones”. 

·                     Designa a las personas que van a expresar sus puntos de vista y a discutirlas (peces). 

·                     Elige a las personas que van a observar cómo se realiza la discusión (tiburones).

Procedimiento:

·                     Motivar a los alumnos, indicando el valor y el objetivo de este tipo de trabajo.

·                     Indicar lugar y acomodo de los dos grupos.

·                     Elegir un crono metrista

·                     Al terminar el tiempo de observación y discusión, distribuir las preguntas y las guías de observación y discusión, primeramente se exponen las conclusiones obtenidas por lo peces; enseguida se da lectura a las notas tomadas por los “tiburones”, siguiendo la guía de observación

Nota: se pueden intercambiar roles. Una vez que un equipo realizó su tarea, puede ocupar su lugar otro de los equipos que observan.

EL APRENDIZAJE EN EQUIPO

El Aprendizaje en Equipo comienza con el diálogo, la capacidad de los miembros del equipo para suspender los supuestos e ingresar en un auténtico pensamiento conjunto, es decir, es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean. Se construye sobre la visión compartida y el dominio personal. Pero éstos solos no son suficientes. Lo que realmente importa, como en un conjunto de jazz, es que saben tocar juntos

La palabra "equipo" implica la inclusión de más de una persona, lo que significa que el objetivo planteado no puede ser logrado sin la ayuda de todos sus miembros, sin excepción.

El aprendizaje en equipo tiene tres dimensiones críticas:

1.    Pensar agudamente sobre problemas complejos, aprendiendo a explotar el potencial de muchas mentes para ser más inteligentes que una mente sola.

2.    Necesidad de una acción innovadora y coordinada. El equipo deportivo campeón y los grandes conjuntos de jazz ofrecen metáforas de actuación espontánea pero coordinada. En la organización esta relación se traduce en un "ímpetu operativo" donde cada miembro permanece consciente de los demás miembros y actúa de manera que complementan los actos de los demás.

3.     El papel de los miembros del equipo en otros equipos. Por ejemplo la mayoría de los actos de los equipos directivos se llevan a cabo a través de otros equipos.

CORRILLO

Grupos de cuatro a ocho integrantes discuten o analizan un tema. Esta técnica estimula la participación de todos los alumnos.

Principales usos:

Se utiliza, por lo general, al inicio de un curso o programa, para que los alumnos informen acerca de sus intereses, necesidades, problemas, deseos y sugerencias.

En el transcurso del periodo lectivo es útil para desarrollar la intervención de los alumnos.

Ventajas:

• Es una técnica rápida que estimula la división del trabajo y de la responsabilidad, al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el problema o tema tratado.

• Prepara a los alumnos para el trabajo en equipo.

• Ayuda a los alumnos a liberarse de inhibiciones para participar en un grupo pequeño o en equipos.

• Disminuye la fatiga, el aburrimiento y la monotonía cuando las lecciones largas tienden a estancarse.

Desventajas:

• La diseminación de la información y experiencias es limitada.

• El tiempo suele ser escaso, pero si se incrementa puede trabar la discusión o el análisis.